Суспільно- корисна праця- це найкращий спосіб налагодити стосунки в класному колективі...(мій клас, 2016 рік)

Проектна методика на уроках англійської мови- це КЛАССС!!!

Андріївські вечорниці...

Моє шкільне життя...

Портфоліо

https://youtu.be/31n1l7lW2Ew

https://youtu.be/31n1l7lW2Ew

Анотація педагогічного досвіду роботи

          вчителя англійської мови Кусік Галини Юріївни

                                    

    Основним засобом людського спілкування є мова, а в багатомовному просторі—декілька мов. Ось чому вивчення іноземних мов набуває особливого статусу в нашій країні.

    Серед світової спільноти вона все ширше набуває ролі засобу міжкультурного спілкування. Формується характерна тенденція до посилення комунікативної спрямованості навчального процесу, його наближення до реального процесу спілкування. Найважливішою характеристикою комунікативного підходу є використання автентичних матеріалів, які реально використовуються носіями мови.

Проблема, над якою я працюю - це ”Розвиток комунікативних здібностей учнів з використанням інтерактивних методів  навчання на уроці англійської мови.”

      Говоріння забезпечує усне спілкування іноземною мовою в діалогічній формі (паралельно з аудіюванням) і в монологічній формі. Воно спрямоване  до однієї особи або до необмеженої кількості осіб. Як і будь-яка інша діяльність, акт говоріння має певну мету, мотив,в основі якого лежить потреба; предмет—думки того, хто говорить, продукт—висловлювання (діалог або монолог) і результат, який може виражатися у вербальній або невербальній реакції на висловлювання.

   Спілкуючись рідною мовою,мовець думає лише про те,що сказати і в якій послідовності. Ці дії повністю автоматизовані і здійснюється миттєво. При говорінні іноземною мовою(за умови недостатнього рівня володіння нею) ці операції стають помітними через відсутність міцних зв’зків між мовленнєвим задумом та мовними засобами його вираження,які існують у носіїв. Тому умовою здійснення діяльності говоріння є наявність мовленнєвих

автоматизмів,або мовленнєвих  навичок:граматичних,  лексичних,вимовних (артикуляційних та інтонаційних).

  Одним з найпростіших механізмів мовлення є механізм відтворення або репродукції. Незважаючи на продуктивний характер говоріння,в ньому є елементи репродукції.  Так за даними Е.П.Шубіна,репродукція готових блоків в англійському побутовому діалозі становить близько 25%.

Репродукція може бути повною або частковою. У першому випадку використовують готові ключові фрази з тексту без змін,  для передачі нового змісту;у другому—це репродукція-трансформація,яка передбачає передачу змісту в нових формах. У механізмі вибору розрізняють вибір слів і вибір граматичної структури. На вибір слів впливає комунікативна мета повідомлення, стосунки між комунікантами,їх спільний життєвий досвід. На вибір граматичної структури також впливає комунікативна мета, асоціативний зв’язок структури з її функцією у мовленні.

    Механізми репродукування і комбінування передбачає таке формування словосполучень і фраз, коли мовець використовує знайомі йому мовні компоненти в нових словосполученнях. Тут особлива увага звертається на вдосконалення навичок говоріння. Учнів можна зацікавити спілкуванням, запропонувавши комунікативні ігри, які дають можливість використовувати лінгвістичні знання, щойно засвоєні. Наголос слід робити на якості комунікації,а не на виправлення помилок. Учні співпрацюють,обмінюються досвідом,обґрунтовують свої думки,вислуховують міркування інших. У комунікативних іграх можуть використовуватися такі прийоми,як парна робота,заняття в малих групах та робота всієї групи, де кожен учень може вільно рухатись по кабінету в пошуках необхідної інформації.

   Успіх будь-якої стратегії навчання усного мовлення залежить від того, яка тематика цікавить учнів, про що вони читають, що слухають,спостерігають, про що бажають говорити,тобто важлива зацікавленість  учнів.

    Протягом всього періоду педагогічної діяльності я  удосконалюю свій

стиль роботи, форми і методи викладання іноземної мови у школі.

В своїй роботі застосовую репродуктивні методи навчання, хорові, групові, парні, індивідуальні, а також комбіновані форми роботи, домагаючись формування мовних умінь і навичок усіма учасниками спілкування.

Стійка увага учнів протягом усього уроку забезпечується завдяки тому,що міняються різні види і форми роботи. Майже на кожному уроці використовую аудіовізуальні засоби, що сприяє активізації і легкості засвоєння навчального матеріалу, зняттю перевтоми учнів, глибшому

проникненню в сутність навчального процесу. Намагаюся раціонально розподілити час на уроці, вибираю оптимальний темп проведення уроку. В своїй роботі використовую власноруч зроблену наочність, роздатковий матеріал.  Продумую тип,структуру уроку, чітко визначаю його навчальну, виховну та розвиваючу мету.Намагаюся вдало здійснювати  мотивацію навчальної діяльності учнів,щоб викликати інтерес  до предмету та до навчання, створювати доброзичливу атмосферу співпраці. Спілкуючись один з одним іноземною мовою, учні вчаться бути демократичними, думати критично та приймати рішення.

    Комунікативну спрямованість реалізую шляхом моделювання реальних комунікативних ситуацій, які сприяють засвоєнню мовних одиниць у типових комунікативних контекстах. Для цього в практиці своєї роботи використовую інноваційні технології навчання: роботу в групах і парах ( «Шкільні предмети»- 5кл., «Покупки»-6кл., «Спортивні уподобання»-10кл.), рольові  ігри («Мій улюблений співак»-6кл., «Талановиті люди»-11кл.), дискусії ( «Як досягти успіху»-11кл., «Ставлення до дитячої праці»-10кл.), фронтальні форми роботи («Мікрофон»-«Поведінка і взаємовідносини молодих людей»-10кл., «Проведення вільного часу»-6кл., «Мозговий штурм»-«Як ти проводиш свій вільний час»-5кл., «Забруднення навколишнього середовища»-10кл.), метод проектів, нестандартні форми проведення  уроків.

   Вони сприяють розвитку навичок критичного мислення та пізнавальних

інтересів учнів, діти почувають себе впевнено, вільно висловлюють свої думки і спокійно сприймають зауваження.

  Велику увагу приділяю вивченню граматичного матеріалу, для цього створено «граматичні довідники» в учнівських словниках. Домагаюся якісного засвоєння граматичних структур,реалізовуючи принципи систематичності і послідовності.

  Проводжу контрольно-оціночна робота, яка включає в себе різнорівневий контроль,тестування.На уроках ставлю  собі за мету навчити учнів грамотності, логічному мисленню, вміти аргументувати свої відповіді, використовуючи вивчений лексичний і граматичний матеріал. На всіх етапах

проведення уроку повторюю і закріплюю вивчений матеріал, при поясненні нового матеріалу опираюся на знання учнів. Чергую індивідуальні і колективні, усні і письмові форми роботи на уроці, що сприяє вихованню пізнавальної активності школярів. Належну увагу приділяю міжпредметним зв’язкам.Кожен урок включає усі види мовленнєвої діяльності: аудіювання,

говоріння,читання і письмо.

Слід зазначити, що уроки англійської мови в різних класах суттєво відрізняються. В 5,6 класах використовую уроки-подорожі («Мандрівка Англією»-6кл., «Моє рідне місто»-5кл.,») уроки-ігри («Професії моїх батьків і знайомих»-5кл.). У старших класах навчання носить проблемний характер, тому в цих класах використовую такі форми роботи, як уроки-диспути ( «Відомі люди країни,мова якої вивчається»-10кл.,«Шкільна система в Великобританії та Англії»-10кл.)уроки-семінари,уроки-презентації( «Здорова/нездорова їжа»-10кл.,«Поведінка і взаємовідносини між батьками і дітьми »-11кл.).

   Значну увагу приділяю урокам домашнього читання, де учні знайомляться з оригінальними та адаптованими творами класиків англійської та американської літератури.

     Застосовую інсценізацію уривків твору, даю завдання увійти в роль того чи іншого героя( «Рольова гра»),  що дає можливість розвивати артистичні здібності, діалогічне і монологічне мовлення учнів. Ця форма роботи досить ефективна серед учнів середніх класів.

У старших класах практикуєю методи проектних технологій,різноманітні дослідницькі та пошукові методи, що спрямовані на самостійну і творчу роботу учнів з літературою( «Англійська мова- мова міжнародного  спілкування», «Англійська мова в різних сферах нашого життя»-10кл, «Винаходи і винахідники», «Видатні люди Великобританії»-11кл.)

   Велику увагу на уроках приділяю вивченню народознавчого матеріалу країни, мова якої вивчається, її традиціям, історії, політичному устрою,культурі.

   Невід’ємною частиною роботи на уроці є робота з підручником. Робота учнів в парах, у малих групах допомагає здійснити принцип«навчаючись-навчаю».

У підготовці до уроку намагаюся враховувати вікові особливостіучнів,їх психологічні можливості, добираючи відповідні форми і методи навчання, здійснюючи диференційований підхід у вивченні матеріалу.

   Веду позакласну роботу з англійської мови,беру активну участь у  проведенні тижня англійської мови у школі , працюю у тісному зв’язку з іншими вчителями-предметниками.

     Готую учнів старших класів до проведення ЗНО з англійської мови.

   Мої учні  кожного року є учасниками інтерактивних конкурсів «Грінвіч» та «Puzzle», районних олімпіад та конкурсу-захисту робіт МАН. 

Досвід роботи

Опис досвіду роботи учителя англійської мови Великоолексинської ЗОШ І-ІІІ ступенів

          Кусік Галини Юріївни      (досвід роботи вивчав заступник директора

                                            з навчально-виховної роботи

                                         Синякевич Ольга Віталіївна)

             Кусік Галина Юріївна працює вчителем англійської мови у Великоолексинській ЗОШ І-ІІІ ступенів уже тринадцятий рік і постійно перебуваю у творчому пошуку, а тому її пріоритети у викладанні час від часу змінюються.  Адже, сьогодні англійська мова найпоширеніша мова у світі. Англійська мова – це мова телебачення, комп’ютерів, Інтернету, наукових новинок, це можливість розширення власного кругозору. Англійська мова – це ключ до успішного майбутнього. В умовах сучасної школи вивчення англійської мови не повинно бути звичайним та буденним.
                 Головне для Галини Юріївни  – викликати у дітей зацікавленість з першого уроку і намагатися підтримувати їх  протягом всього курсу навчання, перетворюючи звичайні уроки в рольові  ігри, подорожі, маленькі шоу чи бесіди за круглим столом,  контрольні роботи – у конкурси та змагання з духом здорової конкуренції, практичні роботи – у відпрацювання вивченого та застосування всього набутого у змодельованих ситуаціях, наближених до реального життя. Як відомо, діти починають вивчати іноземну мову з першого  класу і продовжують поглиблювати свої знання аж до закінчення школи. Тому з погляду на це, вчителям англійської мови, доводиться варіювати свої методи роботи,змінювати свій стиль викладання відповідно до кожної вікової категорії.
Зараз для Галини Юріївни  незмінним правилом залишається робота над вирішенням методичної проблеми:  ”Розвиток комунікативних здібностей учнів з використанням інтерактивних методів навчання на уроці англійської мови.”

За словами американського педагога Джона Дьюї, сучасні школярі отримують знання у школі, які вони не можуть використати у реальному житті, і навпаки – досвід, здобутий у процесі життя, ніяк не можна використати під час навчання у школі. Мабуть, саме тому наші учні з такою радістю ідуть до першого класу, успішно починають опановувати нові знання та навички, адже через декілька років розчаровуються, втрачають мотивацію до навчання.
Тому Галина  Юріївна  намагається слідувати наступним принципам викладання:

·                     Практичність знань учнів;

·                     Підготовка до зовнішнього тестування;

·                     Особистісно-зорінтоване навчання;

·                     Комунікативне спрямування навчання.

Комунікативний метод базується на здібності використовувати мову. Реальне використання мови, особливо в соціальному плані, є її пріоритетним завданням викладання. Для полегшення роботи учнів Галина Юріївна  виконує багато ролей. Вона і менеджер діяльності у класі, і радник, відповідаючи на запитання учнів та спрямовуючи їхні виступи, і співрозмовник та учасник процесу навчання разом з учнями. Інколи для виконання якоїсь певної ролі слід згадати знання акторської майстерності.
Для цього впроваджує  різні технології навчання. Учні вживають мову в таких видах діяльності: ігри, рольові ігри та завдання з вирішуванням проблем. Робота часто проходить у маленьких групах, де кожен має певний час для переговорів. Широко використовує автентичні матеріали. Для зацікавлення вивчення англійської мови намагється залучати додаткові цікаві країнознавчі матеріали, в її арсеналі наявна  велика добірка роздаткового матеріалу, граматичних таблиць. Завдяки таким формам,на її думку, підвищується і прагнення в більшій мірі спиратися на свідомість в оволодінні іноземною мовою, розвивати мислення, пам’ять, формувати загальні і специфічні навчальні уміння, наприклад, уміння користатися словником, підручником.
Урок часто розпочинає з обговорення будь-якої теми з повсякденного життя учнів чи школи, очікування свята чи канікул, спогади минулого – учні починають згадувати подробиці, висловлювати свої думки – починається спілкування, що є добрим початком і створює доброзичливу, партнерську атмосферу.
Інколи урок може розпочинатися з навчальної гри, що допомагає активізувати лексичний матеріал вивченої теми.
Наприклад: гра «Снігова лавина» з теми «Книги в нашому житті» - розпочинає речення :
- I like the adventure book by Joanne Rowling “Harry Potter”.  Наступний учень повинен повторити його та додати своє власне про улюблену книгу, другий учень повторює речення вчителя, попереднього учня та додає своє. – Galyna Yuriivna likes adventure book by Joanne Rowling “Harry Potter” and I like the historical book by Walter Scott “Ivanhoe”. - Galyna Yuriivna likes adventure book by Joanne Rowling “Harry Potter”, Roman likes the historical book by Walter Scott “Ivanhoe” and I like the detective stories about Sherlock Holmes by Sir Arthur Conan Doyle. За допомогою цієї вправи учні вчаться правильно вимовляти назви книг, їх авторів, повторюють правила граматики – вживання Present Indefinite та розвивають темп мовлення.
Такі  нестандартні форми роботи  передбачають певну переорієнтацію свідомості вчителя. За таких умов навчально-виховний процес набуває особистісного спрямування. Сьогодення вимагає від нас докорінних змін у режисурі уроку. Важливо, щоб на ньому учні не тільки слухали розповідь вчителя, а й співпрацювали з ним, висловлювали свої думки, ділилися інформацією. Що присутнє на всіх уроках Галини Юріївни.
Використовує вона і елементи інтерактивного навчання майже на всіх свої уроках. Так при введенні нової лексики практикує метод “Мозкового штурму”.  Діти називають по черзі слова, які асоціюються з даною темою, слова записуються на промінчиках сонечка.
Метод «Мікрофон» часто використовує при підведенні  підсумку уроку чи під час монологічного висловлювання з певної теми.
Часто разом з цим методом, для вираження своєї власної думки, як в усній так і в письмовій формі, використовує  метод «PRESS» :
P – position P- I think …
R-reason R- because …
E – example E – for example …
S- solution S – that’s why …
Особливо цікавим є використання методу «Карусель», який  частіше використовує у старших класах, коли йде обговорення якогось питання, що має декілька точок зору.
Часто  практикує  парну та групову роботу.  Це чудова техніка концептуального навчання, творче вирішення проблеми та поліпшення усних мовних навичок. У той же час поліпшуються відносини через довіру та товариськість. При вивченні граматики на молодшому етапі особливу роль приділяє рольовим  іграм.
Однією з найбільш успішних в її практиці є гра «Naughty Words». Кожен з учнів отримує картки зі словами з яких потрібно скласти речення. Таким чином, кожен може відчути себе на місці підмета, присудка чи другорядних членів речення.
Такий вид діяльності надзвичайно ефективний при вивченні порядку слів у реченнях різного типу. Враховуючи особливість рівня володіння мовою в цій грі можна знайти місце для кожного: більш сильні діти виконують роль підмета чи присудка, а учням з слабими знаннями можна доручити роль крапки чи знаку запитання. Цю форму роботи застосовує при вивченні таких граматичних тем,  як: «Утворення розповідних, питальних та заперечних речень в Present Simple, Past Simple та Future Simple», «Способи утворення порівняння прикметників» та ін.
Слід також відзначити, що ігровий, захоплюючий характер нетрадиційних завдань знижує стресогенний фактор перевірки рівня розвитку, дозволяє дітям, які мають низький рівень навчальних досягнень, почувати себе комфортно в  колективі однолітків, відчути себе потрібними у  спільній діяльності.
Інтерактивні методи навчання іноземних мов, які базуються на гуманістичному підході, спрямовані на розвиток і  самовдосконалення особистості, на розкриття її резервних можливостей і  творчого потенціалу, створюють передумови для ефективного поліпшення навчального процесу.
Використовуючи активні форми навчальної діяльності, можна змінювати підходи до наочності: вона повинна містити елемент роздуму, на основі якого учні самостійно опрацьовують матеріал. Висловлювання учня як продукт такої організації навчання буде результатом його думки й рук.  І це, на думку Галини Юріївни, є найважливішим досягненням, бо лише покоління, яке здатне відійти від механічного репродукування, матиме сили зробити новий крок у політиці та економіці. Жоден із нас не може передбачити проблем, що випадуть на долю дітей у майбутньому. Безумовно, вони повинні багато знати, але в умовах інформаційних технологій необхідно навчити дитину вчитися самостійно, самостійно здобувати знання, орієнтуватися на використання здобутих знань у повсякденному житті. І саме  інтерактивні методи навчання на уроках англійської мови у Кусік Галини Юріївни виховують особистість і готують її до реального життя.

 Галина Юріївна перебуває у постійному творчому пошуку власних оригінальних підходів до вирішення проблем удосконалення змісту навчально-виховного процесу, спрямованого на розвиток особистості. 
Вона – активний учасник методичних обєднань , ярмарки педагогічних ідей, постійно готує учнів  до конкурсу – захисту науково-дослідницьких робіт МАН.
Зміст своєї роботи Галина Юріївна вбачає не лише в тому, щоб дати вихованцям знання, але й в умінні захопити, зацікавити допитливих дітей навчальним матеріалом, сприяти формуванню їхніх особистісних та життєвих компетенцій, допомогти старшокласникам у професійному самовизначенні. За це її поважають учні, батьки, колеги.

                                                                     Досвід роботи вивчав заступник директора

                                            з навчально-виховної роботи

                                         Синякевич Ольга Віталіївна

Граматика в картинках